Hoạt động giáo dục – đào tạo ở các trường dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng

ThS. Nguyễn Thị Thanh Hằng

Trường Đại học KHXH&NV

1 Tỉnh

6 Giáo dục

5/2007

5/2008

Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục ở Việt Nam, vấn đề xóa bỏ chênh lệch giáo dục giữa các vùng miền đang được Đảng và nhà nước đặc biệt quan tâm. Nhằm giúp các nhà lãnh đạo và quản lý giáo dục có cái nhìn bao quát về thực trạng giáo dục, tìm ra các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt giáo dục con em đồng bào các dân tộc ít người. Chúng tôi tiến hành các đề tài nghiên cứu họat động giáo dục tại các trường dân tộc nội trú các tỉnh. Đề tài nghiên cứu này tập trung vào: “Hoạt động giáo dục đào tạo tại các trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng”. Mẫu điều tra gồm: 78 giáo viên và 959 học sinh tại các trường phổ thông dân tộc nội trú Sóc Trăng: Trường cấp III Hùynh Cương , Trường cấp II Mỹ Tú, Trường cấp II Mỹ Xuyên và Trường cấp II Vĩnh Châu. Đề tài hướng tới mục tiêu : 1. Nghiên cứu thực trạng họat động giáo dục tại các trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng, bao gồm: Họat động dạy học, họat động phối hợp giáo dục nhà trường và gia đình, công tác quản lý học sinh, họat động ngọai khóa, giáo dục hướng nghiệp và hoạt động học. 2. Nghiên cứu những yếu tố tác động đến họat động Dạy – Học, bao gồm: Động cơ, hứng thú học tập của học sinh, chế độ chính sách đối với giáo viên và học sinh, hòan cảnh gia đình của học sinh, cơ sở vật chất nhà trường (phòng thực hành, thí nghiệm, thư viện, phòng học, điều kiện cơ sở nội trú). Kết quả nghiên cứu cho thấy : 1. Thuận lợi đầu tiên của các dạng trường phổ thông dân tộc nội trú là Giáo viên và học sinh được hưởng nhiều ưu đãi về chế độ, chính sách. 2. Yếu tố quan trọng nhất quyết định chất lượng Dạy – Học là động cơ, hứng thú học tập của học sinh. Điều tra cho thấy hứng thú học tập của học sinh dân tộc nội trú chưa cao, đặc biệt là đối với các môn học khoa học tự nhiên. Giáo viên cần quan tâm đến những khó khăn về tư duy và ngôn ngữ của học sinh dân tộc để có phương pháp dạy học thích hợp với đối tượng này. 3. Tình trạng thiếu giáo viên khiến nhiều giáo viên phải đảm nhận giảng dạy những môn khác ngoài chuyên môn của mình. Ban lãnh đạo Sở giáo dục, phòng giáo dục và Ban Giám hiệu các trường cần có kế họach dài hạn về đội ngũ giáo viên tạo điều kiện cho nội dung chương trình được phân bổ hợp lý hơn, giúp truyền tải các nội dung trong chương trình đạt hiệu quả. 4. Lực lượng giáo viên phần lớn là người Kinh, 100 % học sinh là người dân tộc Khmer nên Thầy - Trò gặp khó khăn trong truyền tải – tiếp thu, khó khăn trong giao tiếp. Vậy, thầy cô cần điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm tâm lý, ngôn ngữ và tư duy của học sinh dân tộc Khmer. 5. Chất lượng Dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó cơ sở vật chất trường học chiếm vị trí quan trọng. Phòng học, các phương tiện phục vụ họat động Dạy-Học của các trường cấp II nằm tại địa bàn huyện : Mỹ Tú, Mỹ Xuyên và Vĩnh Châu hư hỏng nhiều và xuống cấp. Các cấp lãnh đạo cần quan tâm đầu tư tạo một môi trường Dạy – Học thuận lợi cho Thầy – Trò.

NOFILE